小學四年級英語教師隨筆

時間:2019-12-11 11:45:40

  我認為小學英語教育應抓住學生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點,創造一個開放寬松的教學環境,使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢大膽發言,積極思維,不斷產生英語和施展能力的興趣。在住過越來越富強的今天,說起英語我們都不會陌生,那孩子們對英語又有著怎樣的情懷呢?下面就請和小編一起看看看吧。

  小學四年級英語教師隨筆【第一篇】:四年級英語教學隨筆

  一、用英語組織教學,創設使用英語的環境。

  1、我在小學英語教學隨筆過程中盡可能少地說漢語,而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會,創設英語氛圍,培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

  例如:我采用“Let's begin now。 Good morning (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白,而在下課時用“Class is over。 Goodbye, class!”作為結束語。在講課過程中,我提醒學生看黑板時,便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard。”讓學生打開書時,我便會說出 “Open your book , please。” ,同時將雙手攤開。要求學生合上書,我便說 “Close your book, please。”并將雙手由攤開到合并。

  2、我要求學生在學校見到英語老師,用英語打招呼;凡是英語課堂,就要求學生盡可能用英語進行交流,如學生來晚了要進教室,就必須用英語說出:“May I come in ,please?”老師就用英語回話:“Come in , please!”

  二、創設情境,角色扮演。

  小學英語隨筆英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境,給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體,它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中,經常請幾人一組運用所學的知識表演,成效較大。

  例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are。”時,讓學生互相邀請:x x x ,please,然后進行對話練習,講的流利、標準、響亮的,全班同學以掌聲給予表揚,這樣學生的表演結果顯示學生不但會說,而且能配上自己的動作,表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。

  在教句型Are you __? Yes, I am。(No, I'm not, I am __。)時我設計了一個猜人游戲,請一位學生拿針管扮演nurse,一位學生頭上扎頭巾扮演peasant。還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問,扮演者可根據問題進行Yes,I am或No,I'm not。I am __ 。的回答。通過實踐,我發現學生的興趣相當高,而且爭著練,練的面很廣。

  在介紹“打電話”這一課時,我將電話機帶入課堂,在學生進行模擬打電話的過程中,我介紹怎樣開始打電話,怎樣撥電話號碼,怎樣使用電話常用語,以及怎樣結束打電話等。學生在表演的過程中全身心投入,猶如置身于一個充滿英語的國度里,他們在感受英語國家文化的同時,也訓練了聽、說能力。

  通過角色扮演的這種游戲方式,達到了人人能說的目的,使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。

  三、反饋信息、即時鞏固。

  小學英語隨筆英語的聽說訓練反饋一定要及時。在教學中,學生對剛學的內容記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅會很快遺忘,而且將使學生在學說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋,必須及時。

  例如,在學完人體器官時運用趣味性游戲的方法,讓全體學生起立,教師說:“Touch your eyes。” “Touch your mouth。”“Touch your nose 。”等,學生做動作。當學生動作做錯時,可自己坐下。留下最后一個,當然是“常勝”將軍了。

  實踐告訴我,小學英語隨筆英語聽說訓練中,這幾步是密切相連的,是一條有效途徑。在訓練中,充分發揮學生的主體作用,啟發、鼓勵學生之間相互提問和對話,這樣老師問學生、學生問老師、學生問學生,就由單向到雙向、由雙向到多向,有利于學生掌握所學的語言材料,從而保證了聽說訓練的質量。

  小學四年級英語教師隨筆【第二篇】:四年級英語自我反思

  結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:

  反思一、小學英語教師應有發展意識

  很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取,將會被時代所淘汰。

  反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

  “不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),每周3節課,第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組),新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗,盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能,根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。

  反思三、 持續不斷的語言知識,而不是“玩”來培養學生持久的興趣

  小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單唱歌游戲去學習,因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

  小學四年級英語教師隨筆【第三篇】:英語教學反思

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學上,因為英語教學主要是通過課堂教學來實現,課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。

  縱觀一個學期來的教學情況,我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環境。語言學習最重要的問題是環境,如果不解決環境問題,語言學習就無法獲得成功,無法獲得預期的效應。中國人把英語作為外語來學這個事實無法改變。但我們的母語無時不在,文化背景以及風俗習慣,都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周二節。沒有英語學習環境,課時又不多,這就決定了英語教學是一種困難的教學形式,英語也是一門困難的教學學科,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學活動。但那只是創造一種環境。上課時搞活動,搞pairs 、grou ps 、performance 、dialogues ,搞語言交流的活動,大量使用英語是不是正式的交流?不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題,這些交流是預設的,是一種準交際。但是我們還要這么做,沒有辦法。所以我們平時應該不斷創造英語學習環境。

  第二個要素,英語教學中無論教學方法還是教學內容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學內容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當然有的時候也要用母語,講得快,搶時間?梢韵冉o定義,后舉例練習;也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能,要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標,只是純粹的為了表演,就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學產生的影響,兩方面不可偏廢。

  另外我在教學過程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態度對學習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移,反之,就是負遷移。不論是正遷移,還是負遷移,無論是positive ,還是negative ,都對語言學習有影響。我們學習英語,要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。不重視語言的遷移,不重視語言的比較、文化的比較,英語是很難學好的。有的教師反對遷移,反對母語,這是錯誤的。拋棄了自己的母語,實際上是扔掉了一個捷徑,遷移的問題應該獲得我們的高度重視。

  還有一個方面是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要,因為學外語,雖然教師的主導作用很重要,但最重要的還是學生自己的學習作用,學生要學會怎樣去學習。

  小學四年級英語教師隨筆【第四篇】:小學四年級英語教學心得體會

  英語是一門語言,學習語言是為了用于交流,我想這是語言學習的最終目的。我認為小學英語教育應抓住學生愛說愛鬧、敢想敢說、好奇心和求知欲強的心理特點,創造一個開放寬松的教學環境,使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢大膽發言,積極思維,不斷產生英語和施展能力的興趣。打破傳統教學中為了應付考試的啞巴英語教學。作為一對一教學的教師,在教學的過程中必須能準確把握考試方向和學生的學習狀態。教學中秉承" 因材施教" 、" 授之以魚不如授之以漁" 的教學理念,盡大限度的發掘學生自身的潛能。以下就談談我自己對小學英語教學的幾點心得。

  英語教學大致可以分為課堂教學和課外教學兩部分。對于課堂教學我想要注意以下幾點:

  一、 激發學生興趣

  小學生生性好動,注意力容易轉移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學中創造愉悅的教學環境,好的開始是成功的一半。因此,在課堂教學中,我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。首先我會教學生唱一些國內外廣泛流行、旋律優美、容易上口且學生喜歡的歌曲。對于我們教材上的歌曲,我們都進行了學唱。在課堂中,歌曲也是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學生感到疲勞注意力集中時,我就會用歌曲拉回他們的注意力。

  二、 要學生對英語感興趣,你還要學生對你感興趣

  那你就要培養一種和諧的師生關系,愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情,對其他各方面給予關注。對學生關心,也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵,會引發學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方,及時發現他們的閃光點,增強他們的信心。

  小學四年級英語教師隨筆【第五篇】:四年級英語下冊教情學情分析

  一、教情分析

  四年級一個班,共61人。四年級學生已經有了一年多的英語基礎,所以在教學上比三年級要容易些,而且人數也比三年級少,課堂管理比較有序。大部分學生課堂表現都很活躍、很積極。課堂中會采用各種形式的游戲,及教學輔助用品一方面用來調動學生的積極性,另一方面用來幫助學生理解、記憶所學內容,以下是我對這段時間教學中從在的一些問題作了如下總結:

  1、作業的中存在的問題,極個別的學生個別字母書寫不規范、句子的書寫格式不規范、少部分學生作業書寫不認真。

  2、大多數的學生都能夠默寫本單元的單詞,能夠流利的背誦課文。

  3、通過學生的課堂表現發現,本班有幾位同學上課不開口說,而且還容易走神。

  4、由于條件的限制,學生聽力整體比較差。

  5、語言的學習是個日積月累的過程, 少數人對以前學過的知識很模糊,導致現在學習比較吃力。

  6、學生不會靈活運用所學知識。

  二、學情分析

  在小學階段,由于生理特點,女生對語言的學習比男生快很多,課堂中經常舉手的大多數都是女生。

  四年級的學生大概處在十歲左右,這個階段的兒童注意力不穩定、不持久,難于長時間地注意同一件事物,容易為一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他們對課件里的動畫和會動發聲的教具感興趣。另一方面,他們感知事物的特點比較籠統,不精確,往往只注意到一些孤立的現象,看不出事物之間的聯系和特點,對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時,由于學生的感知覺發展不夠充分,經?村e題、有學生會混淆相似的字母,單詞抄著抄著就錯了,而且在教師指出時,他們仍然意識不到錯誤出在哪里,這些現象在孩子身上或多或少都會有。

  在記憶方面,課堂教學當中會通過一些圖片,情境圖,還有游戲幫助學生記憶單詞及課文,一堂課下來學生基本上處于會讀的階段,在單詞書寫、課文背誦方面多數學生還需要花費大量的時間去記憶。

  由于環境的問題,對于英語的學習并沒有真正達到靈活運用,基本上都停留在對課本內容簡單機械的重復。

  在以后的教學中會在解決學生現在從在的問題的基礎上繼續借鑒一些有效的教學方法,幫助學生真正的學會、學活英語。

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